《给予树》课程教学设计 【教材分析】 人教版三年级上册第八单元的四篇课文围绕“在圣诞节前夕，金吉娅送给小女孩一个洋娃娃”这一情境展开。通过观察、思考和感受，在不同的情境下产生不同的情感体验。本单元的教学目标是让学生在经历具体的事件中感受并理解爱与仁的真正含义，从而发展他们的价值观和人生观。

【学生情况分析】 学生的年龄特点是在小学三年级阶段，他们正在经历从纯文本阅读转向语言运用能力发展的关键时期。教材通过提供具体的生活情境，让学生产生丰富的联想和思考的机会，在日常对话中理解并掌握文中主要句式和句法结构。同时，学生能够主动参与讨论，展开表达，深入挖掘文本信息。

【教学内容安排】 第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，重点学习第3、4小节。 第二课时：在第一课时学习的基础上，以我的心情变化为主线，体会文章中所蕴涵的爱，如手足之爱，母子母女之爱等等，升华情感，更深刻地理解给予树的含义。

【教学流程设计】

一、课前导入，创设美的情境 在课前导入部分，我通过播放圣诞节相关音乐和圣诞节图片，激发学生对节日氛围的想象。然后，引导学生带着美化的心理对课题进行质疑，为学好课文打下基础。

二、立足课堂，打好阅读基础 在本节课中，我不仅注重指导学生读课文，还要求学生以明确的要求去读书，字字入目，句句铭心。通过反复的朗读，学生能够更好地把握文中的主要信息和情感基调。

三、品读感悟，以情促情 品读感悟环节，我引导学生质疑为什么金吉娅要送给陌生女孩一个洋娃娃？并结合前两个小节的内容，引导学生理解“沉默不语”的含义，体会文本中金吉娅的善良与仁爱。通过具体的描写和例子，帮助学生深入理解这一主题。

四、入情入境，情感共鸣 在学生品读感悟的基础上，我进一步引导他们深入阅读第四小节，并以问题激发他们的好奇心。同时，通过创设情境和拓展内容，使文本主人公金吉娅的形象更加鲜活。这种互动式的阅读，不仅让学生们感受到文本的感染力，还能让他们的情感得到真正的共鸣。

五、说，写延伸，品味给予，情感升华 在学生深入理解了文中人物的情感后，我设计了一个说的拓展环节和一个写延伸环节，让他们有机会表达自己的理解和体会。通过自己的话和同学的对话，学生能够感受到爱就在我们身边，这种情感的交流不仅提升了学生的语言表达能力，也增强了他们的集体记忆。

总的来说，这节课注重通过具体的情境、生动的语言和深入的情感分析，帮助学生理解文本中的深刻主题。同时，我通过多种教学方法和活动设计，激发了学生的学习兴趣，培养了他们自主学习的能力，使他们在轻松愉快的氛围中完成了知识的内化与提升。