打电话教学设计（打电话 教学设计）
2025-08-17 04:19:42 来源：互联网
教学设计：《打电话》
一、教学目标
- 了解相声艺术形式和语言特色。
- 培养学生分角色朗读课文的能力。
- 感受故事中人物的特殊性格，体会简洁明快语言的重要性。
二、教学重点与难点
- 教学重点： 讨论相声的特点。
- 教学难点： 理解相声语言表达上的特点。
三、课时安排
1 课时
四、教学准备
- 百合机或录音播放《打电话》（学生自选）；
- 单词卡片《打电话》的句子及人物描述；
- 执教教师：张老师。
五、教学过程
第一课时：引入与了解相声
- 激趣揭题：
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教师播放或录音相声《打电话》，引导学生猜测这是什么艺术形式？（提示：应该是相声）。
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导学：
- 自读课文，初知文章大意。
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听相声的录音《打电话》中的部分场景（如角色甲说“你看戏”和角色乙说“我得救你）。**
-
分组朗读与交流：
- 学生自选一个角色分组朗读课文，教师适当指导。
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跟着录音片段快速复述 Textbook 里的文字内容。
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自我介绍：
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每位学生选择一个角色（甲或乙），分享自己在同学中的互动经历和感受。
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小组讨论：
- 小组内交流相声的特点：语言简洁、得体，避免啰嗦。
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教师根据学生的反馈补充讲解相声的语言特点。
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拓展训练：
- 学生以小组为单位说说生活中说话罗嗦带来的不良后果（如事态混乱或人际关系问题）。
第二课时：体会人物特点与角色性格
- 导入：
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引出板书：“说话绕圈子”“明知故说”“没话找话”等。
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分组朗读与交流：
-
学生以小组为单位，连读并交流自己听到的“打电话”相关句子，并分享角色性格特点。
-
小组汇报：
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每个小组选一个代表分享观察到的信息和感受（如角色甲表现出惊讶、不理解；角色乙表现出无奈）。
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教师讲解：
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根据学生的反馈，引导学生总结相声的特点：简洁明快的语言表达。
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拓展训练：
- 教师引导学生结合“打电话”事件回忆生活中说话罗嗦的后果（如影响他人、带来混乱等）。
第三课时：巩固理解与应用
- 板书：
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语言表达的特点：简洁、得体、避免啰嗦。
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拓展训练：
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学生以小组为单位，说说自己生活中有哪些话可能“绕圈子”，并解释原因（如影响他人或引发误会）。
-
教师总结：
- 强调语言表达的重要性，激发学生学习兴趣。
六、教学反思
- 教学过程中，学生们都能深刻理解相声的特点，并通过角色表演和讨论，增强了对人物性格的理解。
- 使用板书帮助学生梳理信息，但部分学生在小组汇报时仍有需要进一步加强的地方。
教学设计：谁打电话的“时间长”
课程目标
- 知道并理解除数是小数的小数除法的实际应用。
- 经历探索除数是小数的小数除法案的过程，体会转化的数学思想。
- 正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决实际问题。
教学流程
一、创设情境
- 引入问题：你想知道咱班学生，谁家没有电话？
- 你家电话每月要花费多少钱你知道吗？（引导学生回忆以前学习的小数除法）
- 今天这2个算式和前面学习的小数除法有什么不同？
- 现在大家小组内学生探索：
- 如何计算 ( \frac{2.38}{0.34} ) 和 ( \frac{238}{34} ) 的得数是否相等？
- 板书：通过将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。
二、巩固与应用
- 练习一：
-
将下列两式连结起来：
- ( \frac{4.68}{1.2} = \boxed{\div 12} )
- ( \frac{238}{0.34} = \boxed{\div 0.34} )
- ( \frac{5.2}{0.325} = \boxed{\div 325} )
- ( \frac{161}{0.46} = \boxed{\div 0.46} )
-
练习二：
- 我们知道，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
- 比较两个式子的相等性，并思考怎样进行计算。
三、实践活动
- 任务一：将相声变成除法问题
- 学说相声时注意简明扼要、不说废话的重要性。
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题目：谁打电话的时间长？（教师板书）
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任务二：连结两个相等的式子
- 计算 ( \frac{468}{12} ) 和 ( \frac{238}{0.34} )，观察是否得到相等的结果。
活动总结
通过今天的学习，我们不仅巩固了除数是小数的小数除法案，还学会了通过比较商的变化来判断问题的解决方法。希望同学们能够掌握这一技能，并灵活运用到实际生活中！
