《我的空中楼阁》说课稿 篇3

教材分析

1. 教学目标：
2. 基于知识与人文的教学点，学生能理解散文的结构、手法和语言美，并体会诗歌的情感与艺术表现。
3. 教材地位：
4. 本文是高中语文第二单元的一个重要文本，通过学习该文，学生能够提升语言运用能力，培养审美情趣。

教学重点与难点

1. 教学重点：
2. 培养学生对散文语言的赏识和鉴赏能力，理解诗歌的艺术手法。
3. 教学难点：
4. 理解“空洞”、“飘渺”的概念，并体会作者对小屋和环境的深刻隐喻。

教学设计

第一课时：导入新课 1. 导入内容： - 引文阅读：教师朗读《我的空中楼阁》，学生听读，同时找出自己的理解。 例句：
——普通的山、平常的小屋到了她的艺术彩笔下…… ——作者在文中通过“空洞”、“飘渺”的比喻表达了对现实的向往。 - 引发思考： ——你见过哪些类似的小屋呢？它们在你的心中形成什么样的空间？ 2. 学生互动： - 鼓励学生讨论，教师引导学生从不同的角度切入分析小屋的多重意义。

解题

1. 教法与学法：
2. 教法：正音、朗读、分节朗读、交流。
3. 学法：小组讨论、平等对话、指明句式、深入探究。
4. 具体环节：
5. 分节朗读：学生分成小组，每组背诵全文，找几个自己的疑问分享。
6. 分析句子：教师引导学生指明句式，理解作者的情感表达。

教学反思

1. 课堂评价：
2. 通过学生的回答和讨论，了解其对小屋的不同理解，及时调整教学内容。
3. 课后延伸：
4. 鼓励学生观察身边的小屋，联系《我的空中楼阁》的作者思想，思考如何将自然景观融入个人生活中。

总结

通过这节课的学习，学生不仅能够欣赏到李乐薇笔下的“空灵”，还能学会分析散文语言的美，并理解其深刻隐喻。教学中注重学生的互动与参与，引导他们从多角度切入，培养他们的语文素养和人文情怀。

一、说教材

《我的空中楼阁》是高中第一册第二单元的一篇抒情散文。本单元的重点在于通过这篇文章引导学生理解如何鉴赏和品味散文的语言美，学会从诗歌中获取情感共鸣的能力。文章通过描绘空 屋模型，展现了作者对心灵栖息之地的渴望，以及她如何在现实生活中寻找一种理想的空间。

本文的语言清新明快，富有诗意，能够激发学生的审美情操，培养他们的文学素养。作为高 中阶段的学生，我们主要关注的是如何以诗歌的形式表达情感，通过观察优美的画面和语言结构来理解文章的美。

本节课的教学重点是：品味本文的语言美，感受其思想内容和艺术特色；教学难点是如何突破作者寄愿的情怀，引导学生思考文中所蕴含的情感和哲理。

二、说教学目标的确立及依据

1. 知识与技能目标：
2. 掌握文章的诗歌形式特点，能够准确解读优美的语言。

3. 理解散文的主题和情感表达，感受其中的艺术美。

4. 过程与方法目标：

5. 通过讨论法，引导学生分析散文的语言结构和艺术手法。

6. 鼓励学生参与讨论，培养他们的批判性思维能力。

7. 情感态度目标：

8. 让学生深刻体会到文学在文化传承中的重要性。

9. 培养他们对文学作品的兴趣和好奇心。

10. 过程与方法目标（更具体）：

11. 在情境创设中，激发学生的写作兴趣，引导他们参与讨论。

12. 通过小组合作，培养他们的团队精神和表达能力。

13. 情感态度目标（更具体）：

14. 提高学生对文学作品的信心，增强他们在阅读中的学习动力。

三、教学重点难点的确立及依据

1. 教学重点：
2. 训练学生的语言鉴赏能力和品味散文情感的能力。

3. 理解作者寄愿的情怀，引导他们思考文中的情感表达。

4. 教学难点：

5. 突破作者寄愿的情怀，引导学生理解其中的哲理。
6. 在文学中感受思想与情感的统一。

四、教法方法及依据

1. 讲读结合法：
2. 通过朗读和观察优美的语言，让学生初步了解散文的意境美。

3. 通过讨论，促进学生的思考和表达能力的发展。

4. 角色扮演法：

5. 鼓励学生在小组中进行角色扮演，模拟作者的语言环境，从而更好地理解其情感。

6. 情境引导法：

7. 创设具体的场景，让学生在具体的情境中感受散文的美。
8. 通过情景对话的方式，激发学生的联想和想象能力。

五、教具与课时安排

1. 教具：
2. 文文的图片或画面辅助教学。

3. 多媒体设备（如投影仪）辅助教学。

4. 课时安排：

5. 40分钟

六、教学过程

1. 导入（5分钟）
2. 导入：提问：同学们，你们是否想过自己的小屋？如果让我让你自己选择一个地方来住，你会在哪里？

3. 教师引导学生联想到徐志摩的康桥或者舒婷的橡树林。

4. 整体感知（10分钟）

5. 学生朗读文，并用多媒体辅助图片增强画面感。

6. 让学生根据自己的感受，融入自己的情感，进入文中所描绘的情境中去。

7. 分析语言（15分钟）

8. 通过朗读和观察优美的语言，引导学生理解散文的语言美。

9. 引导学生思考作者为什么要选择空 屋作为小屋，并从中获得什么样的启示。

10. 感悟情怀（10分钟）

11. 让学生在文章中感受到作者寄愿的情怀，引导他们思考文中的情感表达和哲理。

12. 通过小组讨论，激发学生的思考能力。

13. 总结提升（5分钟）

14. 总结整节课的内容，回顾散文的艺术美、语言美以及作者的关怀之情。
15. 强调文学在文化传承中的重要性，引导学生为阅读增添了动力。

七、板书设计

``` 板 案 题 目：我的空中楼阁

一、导入： 1. 问句引入：小屋的选择 2. 知识回顾：前一单元的小屋 3. 导入主题：空 屋模型

二、整体感知： 1. 让学生朗读并融入情感。 2. 老师引导分析语言美。

三、品味语言： 1. 作者为什么要选择空 屋？ 2. 指导学生理解文中的情感表达。

四、感悟情怀： 1. 寻找作者的关怀。 2. 帮助学生理解文中的思想和哲理。

五、总结升华： 1. 文章的艺术美：语言的优美与情感的共鸣。 2. 思考题：空 屋模型中的理想与现实的关系。 ```

八、评价

通过这节课，学生的阅读兴趣得到了提升，他们的写作能力和表达能力有所发展。同时，他们也能够更深入地理解文学作品的精神内涵和情感价值。

从《我的空中楼阁》看作者内心世界与写作技巧

在《我的空中楼阁》中，我深刻感受到了作者内心的孤独与向往。文中作者将理想中的小屋比作“空想”、“空想的天空”，表现出对独立、安静生活的深切渴望。这种内心世界的刻画不仅仅是文字的堆砌，更是作者内心深处的真实写照。

一、内心世界：孤独与向往

作者对理想的渴望，展现了他对生活和世界的深刻理解。文中反复强调“理想中的生活”、“理想化”，暗示了作者对理想生活的执着追求。这种孤独感体现在内心的独处中，是文本最动人的 attribute。

作者的语言细腻而富有诗意，通过比喻和拟人手法将虚幻与现实统一起来。比如将小屋比作山上的莲花，既有画面感又充满想象空间。这种生动的描写让读者仿佛置身其中，感受到理想生活的宁静与美好。

二、写作技巧：细节与想象

文章采用了细腻入微的笔触，通过描绘自然景物来表达内心情感。例如，“山中的小屋”、“树的绿意”等，不仅丰富了画面内容，更增强了文本的艺术感染力。这种细腻处理展现了作者对细节的关注和敏锐。

作者善于在不同景物之间建立对比关系，既突出现实，又引发想象。从近到远、由小到大的视角描述小屋，展现了作者对结构的深刻理解。这种层次分明的结构安排提升了文章的表现力。

三、写作风格：诗意与细节

文章语言优美，富有诗意，尤其是像“风声轻柔”、“山鸟儿”等生动的比喻和描写，让文字充满画面感和艺术色彩。这种写作风格不仅增强了文本的表现力，也让人感受到作者对自然和生活的热爱。

文章的结构清晰，逻辑严谨。从近及远、由小到大，层层递进，说明了作者对人物内心世界的关注。这种层次分明的结构安排有助于更好地传达情感和信息。

四、总结写作经验与启示

从《我的空中楼阁》中，我深刻感受到以下几个方面的写作智慧： 1. 理解内心世界：通过细腻的语言和情感表达，展现作者内心的孤独与渴望。 2. 注重细节描写：通过生动的比喻和细节描绘，增强文章的表现力和感染力。 3. 结构设计：从局部到整体、从近及远，提升文章的层次感。

这样的写作手法不仅增强了文本的表现力，也提升了创作的深度与广度。希望我能在今后的作品中继续探索这些写作技巧，让文字更能打动人心！

读《小屋》：自由与安身之所

在这本小说中，《小屋》的中心意象是这样一个空间：既然是"小屋"，那里的 everything 都是为它而生的。小屋周围的环境、周围的阳光、周围的时光——它们都像是作者内心深处最真实的镜子，映照出他所想要的生活状态。

在作者笔下的《小屋》，自由与安身之所始终如同永恒的主题：这不是一个空洞的房间；不是没有阳光的区域；它是一个充满生机的空间，那里的一切都在诉说着一个关于生命本质的古老故事。在这个空间中，时间仿佛流动着它的呼吸，在阳光中舒展着它的翅膀。

一、对称的句式与节奏感

在《小屋》中，作者以其独特的笔触展现了写景的韵律感。许多句子都呈现出对称的句式和轻快的节奏感。例如：

• "花好比人的面庞，树好比人的姿态。"
  这种对比的手法既生动又富有诗意，让读者仿佛能感受到花儿与人的相似之处，以及树与人姿态相近时的那种和谐美感。

• "树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。"
  这种修辞手法将动与静巧妙结合，暗示着小屋的结构既有变化又有稳定，既不是完全静止的，也不是毫无生气的状态。

二、奇妙的修辞：山般的色彩

作者在《小屋》中常运用修辞，让环境看起来异常生动。例如：

• "山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。"
  这句诗将山水之美与小屋的细节结合起来，暗示了小屋不仅是简单的建筑，更是大自然的精灵。

• "小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般…"
  这种比喻不仅突出了小屋的独立性，还让读者感受到它仿佛在某个特殊的位置等待着人们的到来。

三、排比与比喻：空间的完美融合

作者在《小屋》中善于运用排比和比喻的手法，将远处的景象与眼前的景物巧妙结合。例如：

• "山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。"
  这种排比不仅增强了画面的层次感，还暗示了小屋不仅是自然的产物，更是人们生活的完美载体。

四、动静融合：创造生命之美

在《小屋》中，“动态与静态”的关系处处可见。例如：

• "我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。"
  这种动静结合的画面，既展现了小屋的独立性，也暗示了它与周围的环境始终保持着一种微妙的平衡。

• "首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，…我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。"
  这种描写生动地描绘了小屋的动态美感，同时也为读者营造了一个充满生机的空间。

五、对比与总结

作者在《小屋》中通过对比手法，展现了自由与安身之所的独特魅力：

• 物 vs. 思想：小屋不仅是静止的存在，更是活的、有生命力的。
• 静态与动态：小屋看似静止，却能引发人们内心的共鸣与渴望。

这种对比不仅增强了作品的表现力，也暗示了作者对社会现实的关注。在竞争日益激烈的现代社会中，《小屋》或许比任何其他作品都更能启发人们思考：在这个充满浮躁与喧嚣的时代，我们何尝不是一座安身之所？