《理想的风筝》教案课件

教材分析

这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

学情分析

因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据阅读提示自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自学引导.

二．学法：小组合作交流.

教学目标

一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

2.认识本课5个生字。

重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

教学过程

一．导入、质疑.

1．导言：风筝同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习理想的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？

2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？

二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考.

三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解.

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

四．指导自学，合作探究.

1．自学生字新词。

2．读阅读提示，自学探究。

(1) 本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点？

(2) 鼓励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。

3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。

课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五．按照阅读提示的要求，学习课文主体部分.

1．自读课文，引导学生结合课文从不同方面自问。

如：(1) 作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？

(2) 作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？

(3) 作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？

(4) 怎样理解课题？

2．按照自问自学探究，讨论交流.

(1) 指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对自问的理解。

(2) 点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、强烈热爱工作、生活积极向上的思想品质更鲜明突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

a 写我的心理活动后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。

b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗读、品读.

七．作业：

a 在小组内交流学习本课后的一些收获.

b 从时间顺序或情感深度来分析自己的学习感受，写一篇小作文。

(1) 我觉得这个主题非常有意思，因为它既涉及到文学创作的技巧，也体现了作者对人物的理解和处理。通过这样的文章，我学到了如何用细腻的语言描绘人物的形象，以及如何从细节中寻找人物的特质。

(2) 老师，这让我深刻体会到一个成功的老师不仅要有教学技巧，更要有感染学生的方式。通过这次教学活动，我更加明白了教育的意义和价值，也学到了如何在日常生活中培养自己的学习能力。

(3) 学习这篇课文后，我的内心充满了对文学的热爱，也让我明白了一个道理：人应该像刘老师那样，在面对困境时保持乐观的心态，同时要把自己的热情转化为事业的成功。